Les impacts des entraînements phonologiques dans l’acquisition de la lecture des mots en français chez les élèves de la grande section maternelle (Mirna NAKHLÉ)

L’apprentissage de la lecture et de l’écriture constitue un des objectifs primordiaux de la classe de grande section en ce qui concerne le français. D’après les programmes d’enseignement de l’école maternelle « l’enfant sera capable de lire, d’écrire et de composer des phrases simples » (Popot, 2001). De nombreux travaux affirment qu’il se trouve des compétences précoces qui permettent de découvrir le niveau possible en lecture. Parmi ces compétences, les performances en phonologie des enfants d’âge préscolaire sont un important prédicteur de l’identification de mots écrits (Ecalle, Magnan, 2007). Par conséquent, les enfants qui ont un faible niveau en phonologie en Grande Section de Maternelle (GSM) auront plus de difficulté dans l’apprentissage de la lecture.

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